スタンフォード大学の研究が示す効果
スタンフォード大学の教育学教授エレナ・オブラドビッチ氏が主導した研究によると、子どもが何かの活動に集中しているときに親が過度に関与すると、行動の発達が損なわれる可能性があるという。
現代の親たちは、子どもたちに多様な教育の機会を提供することを熱心に考えています。例えば、子どもと一緒に本を読む際には、ストーリーの内容について話し合うことが一般的です。また、ビデオゲームをプレイする際には、そのルールや制約について説明することもあるでしょう。
スタンフォード大学のジェレナ・オブラドビッチ准教授が率いる最新の研究によると、親が子どもの活動に対して過度に介入することは、逆効果を招く可能性があることが明らかになりました。
この研究では、幼稚園児が遊んだり、おもちゃを片付けたり、新しいゲームを覚えたりする際に、親がどのように関わるかを観察しました。子どもが自主的に課題に取り組んでいるにもかかわらず、親が頻繁に指示や提案をする家庭では、子どもが自己制御や感情の管理が難しくなることが示されました。
オブラドビッチ准教授は、「親は、子どもが活発に課題に取り組んでいるときでも、介入することが習慣化しています。しかし、こうした過度の介入は、子どもの自己制御能力を損なう可能性があるのです」と述べています。
この研究の意義は、親子の関わりをより細かく分析し、親が子どもの発達をどのように支援し、また妨げるかを明らかにした点にあります。特に、新型コロナウイルスのパンデミック中、親が子どもの主な遊び相手や家庭教師になることが増えたことで、親の関わり方がより重要になっています。
オブラドビッチ准教授の研究では、親子のやり取りを秒単位で観察し、親が子どもにどのように関与するかの微妙な変化を特定しました。例えば、子どもが自発的に取り組んでいる場合、親がそのリードに従うことで、子どもは自己制御スキルを練習し、自立心を育むことができるのです。
この研究の目的は、親を批判することではなく、適切なバランスを見つけることです。親が一歩引いて、子どもたちに自分で考えさせる力を育むことが、自己制御スキルや自立心を伸ばす鍵なのです。